Anl. 1 BiStV

Kompetenzmodelle strukturieren die Bildungsstandards innerhalb eines Unterrichtsgegenstandes. Von den möglichen Gliederungsebenen werden in den folgenden Bestimmungen zwei angesprochen:

• –Strichaufzählungdie übergeordneten Kompetenzbereiche (wie zB „Operieren; Modellbilden“ bzw. „Geometrische Figuren und Körper; Zahlen und Maße“ in Mathematik; „Lesen – Umgang mit Texten und Medien“ bzw. „Schreiben/Verfassen von Texten“ in Deutsch und in (Erster) Lebender Fremdsprache/Englisch).
• –StrichaufzählungKompetenzen als unterste Gliederungsebene werden als angestrebtes Verhalten bzw. beobachtbare Handlungen („Die Schülerinnen und Schüler können ...“) beschrieben und stellen die Bildungsstandards dar.

Deutsch

Kompetenzbereich: Hören, Sprechen und miteinander Reden

Verständlich erzählen und anderen verstehend zuhören

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungErlebnisse zuhörerbezogen erzählen,
• –Strichaufzählungüber Begebenheiten und Erfahrungen verständlich sowie thematisch zusammenhängend sprechen,
• –Strichaufzählunganderen aufmerksam zuhören.

Informationen einholen und sie an andere weitergeben

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungInformationen über Lebewesen, Gegenstände sowie Sachzusammenhänge einholen,
• –StrichaufzählungSachinformationen an andere weitergeben und dabei gelernte Fachbegriffe verwenden,
• –StrichaufzählungBeobachtungen und Sachverhalte so darstellen, dass sie für Zuhörerinnen und Zuhörer verständlich werden.

In verschiedenen Situationen sprachlich angemessen handeln

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkönnen Situationen richtig einschätzen und sprachlich angemessen reagieren,
• –Strichaufzählungverfügen über Sprachkonventionen für unterschiedliche Sprechakte.

In Gesprächen Techniken und Regeln anwenden

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungmit anderen zu einem Thema sprechen, es weiter denken und eigene Meinungen dazu äußern,
• –StrichaufzählungGesprächsbeiträge aufnehmen und sie weiterführen,
• –Strichaufzählungdie eigene Meinung angemessen äußern und vertreten bzw. einsehen, wenn sie sich geirrt haben,
• –Strichaufzählungsich an Gesprächsregeln halten, anderen respektvoll zuhören und sich fair mit deren Meinungen auseinandersetzen,
• –Strichaufzählungin Konflikten gemeinsam nach Lösungen suchen.

Sprachfähigkeiten erweitern und an der Standardsprache orientiert sprechen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungverfügen in aktiver Sprachverwendung über einen altersadäquaten Wortschatz,
• –Strichaufzählungkönnen Formen von Wörtern und Sätzen standardsprachlich korrekt verwenden.

Deutlich und ausdrucksvoll sprechen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungverständlich, ausdrucksvoll und an der Standardsprache ausgerichtet sprechen,
• –StrichaufzählungGestik, Mimik und Stimmführung zur Unterstützung sprachlicher Aussagen einsetzen.

Kompetenzbereich: Lesen – Umgang mit Texten und Medien

Die Lesemotivation bzw. das Leseinteresse festigen und vertiefen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungbeim Vorlesen interessiert und bewusst zuhören,
• –StrichaufzählungBücher und Texte nach eigenem Interesse in verschiedenen Medien selbst auswählen.

Über eine altersadäquate Lesefertigkeit und ein entsprechendes Leseverständnis verfügen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkönnen ihre Lesefertigkeit an einfachen Texten zeigen,
• –Strichaufzählungverfügen über sicheres Leseverständnis auf der Wort- und Satzebene,
• –Strichaufzählungkönnen ihre Verlesungen korrigieren.

Den Inhalt von Texten mit Hilfe von Arbeitstechniken und Lesestrategien erschließen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungArbeitstechniken und Lesestrategien zur Texterschließung anwenden,
• –StrichaufzählungInformationen aus literarischen Texten sowie aus Sach- und Gebrauchstexten entnehmen,
• –Strichaufzählungzur Klärung fehlender bzw. unzureichender Informationen zusätzliche Quellen einschließlich elektronischer Medien nutzen,
• –StrichaufzählungInformationen aus Texten miteinander vergleichen,
• –StrichaufzählungInhalte/Informationen aus Texten ordnen,
• –Strichaufzählungden Verlauf einer Handlung erschließen,
• –Strichaufzählungdas Wesentliche eines Textes erfassen.

Das Textverständnis klären und über den Sinn von Texten sprechen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungihr Textverständnis artikulieren und kommunizieren,
• –Strichaufzählungden Sinn von Texten klären und auch nicht ausdrücklich genannte Sachverhalte verstehen,
• –Strichaufzählungzu einem Text Stellung nehmen und ihre Meinung begründen.

Verschiedene Texte gestaltend oder handelnd umsetzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungeinen Text sinngestaltend vortragen bzw. ihn umgestalten,
• –StrichaufzählungSach- und Gebrauchstexte für die Ausführung bestimmter Tätigkeiten verstehen und nutzen.

Formale und sprachliche Gegebenheiten in Texten erkennen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungeinfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau von Texten erkennen,
• –StrichaufzählungTextsorten nach wesentlichen Merkmalen unterscheiden.

Literarische Angebote und Medien aktiv nutzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungBücher und Medien zur Gewinnung von Information und zur Erweiterung ihres Wissens nutzen,
• –Strichaufzählungliterarische Angebote zur Erweiterung ihres Selbst- und Weltverständnisses sowie zur Unterhaltung nutzen.

Kompetenzbereich: Verfassen von Texten

Für das Verfassen von Texten entsprechende Schreibanlässe nutzen; Texte planen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungSchreibsituationen und Ideen für das Schreiben aufgreifen,
• –Strichaufzählungmitteilenswerte Inhalte erkennen,
• –Strichaufzählungeinen Text in Hinsicht auf Schreibabsicht bzw. Leserinnen und Leser bzw. Verwendungszusammenhänge planen,
• –StrichaufzählungInformationsquellen für die Planung von Texten nutzen; Textentwürfe notieren,
• –Strichaufzählungsich sprachliche und gestalterische Mittel überlegen und notieren.

Texte der Schreibabsicht entsprechend verfassen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungTexte in unterschiedlichen Formen verfassen, um zu erzählen, zu unterhalten, zu appellieren, zu informieren oder etwas zu notieren,
• –StrichaufzählungTexte verfassen, um für sie persönlich Bedeutsames wie Erfahrungen, Gefühle und Ideen auszudrücken.

Texte strukturiert und für Leserinnen bzw. Leser verständlich verfassen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungihren Text verständlich und adressatengerecht schreiben,
• –Strichaufzählungihre Texte sachlich angemessen bzw. dem Handlungsablauf entsprechend strukturieren.

Beim Verfassen von Texten sprachliche Mittel bewusst einsetzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungbei der Wortwahl und der Formulierung von Sätzen bewusst sprachliche Gestaltungsmittel verwenden,
• –StrichaufzählungSätze zu einem Text verbinden, indem sie geeignete sprachliche Mittel einsetzen.

Texte überprüfen, überarbeiten und berichtigen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungTexte im Hinblick auf Verständlichkeit, Aufbau, sprachliche Gestaltung und Wirkung überprüfen und überarbeiten,
• –Strichaufzählungeinfache Texte im Hinblick auf Sprachrichtigkeit und Rechtschreibung berichtigen.

Kompetenzbereich: Rechtschreiben

Einen begrenzten Wortschatz normgerecht schreiben

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungeinen begrenzten Schreibwortschatz in ihren Sätzen und Texten normgerecht anwenden,
• –Strichaufzählungbeim Ab- und Aufschreiben orthografische Regelhaftigkeiten erfassen.

Regelungen für normgerechtes Schreiben kennen und anwenden Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkennen die wichtigsten Regeln der Rechtschreibung und können sie anwenden,
• –Strichaufzählungkönnen ihr erworbenes Sprach- und Regelwissen für normgerechtes Schreiben und zur Überarbeitung ihrer Schreibprodukte nutzen.

Für normgerechtes Schreiben Rechtschreibstrategien und Arbeitstechniken anwenden

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkönnen das Mitsprechen beim Schreiben bewusst einsetzen,
• –Strichaufzählungkönnen für das richtige Schreiben von Wörtern die Möglichkeit des Ableitens und Verlängerns nutzen,
• –Strichaufzählungverfügen über angemessene Nachschlagetechniken,
• –Strichaufzählungentdecken Regelhaftigkeiten der Rechtschreibung und können sie verbalisieren bzw. kommentieren,
• –Strichaufzählungerkennen Unsicherheiten beim Rechtschreiben und können für normgerechtes Schreiben Rechtschreibstrategien und Arbeitstechniken anwenden.

Kompetenzbereich: Einsicht in Sprache durch Sprachbetrachtung

Sprachliche Verständigung klären

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungMerkmale und Funktionen von gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden und darüber sprechen,
• –Strichaufzählungeigene Ausdrucksformen mit der Standardsprache vergleichen,
• –StrichaufzählungGründe für Verstehens- und Verständigungsprobleme finden.

Möglichkeiten der Wortbildung für sprachliche Einsichten nutzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungzu einem Wortstamm gehörende Wörter erkennen,
• –Strichaufzählungdas Zusammensetzen von Wörtern, auch verschiedener Wortarten, als Möglichkeit der Wortbildung erkennen,
• –Strichaufzählungeinige bedeutungsunterscheidende und formverändernde Funktionen von Wortbausteinen verstehen,
• –StrichaufzählungBedeutungsunterschiede sinnverwandter Wörter klären,
• –Strichaufzählungkreative Sprachmittel für Einsichten in die Wortbildung nutzen.

Über Einsichten in die Funktionen von Wort und Satz verfügen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkönnen die wichtigsten sprachlichen Zeitformen unterscheiden,
• –Strichaufzählungerkennen die Funktion von Formveränderungen in Wörtern und Sätzen,
• –Strichaufzählungkennen die Funktion der wichtigsten Wort- und Satzarten und können für diese Fachbezeichnungen verwenden,
• –Strichaufzählungkönnen Satzglieder unterscheiden und die wichtigsten benennen.

Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen feststellen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungin gebräuchlichen Fremdwörtern Besonderheiten und Unterschiede im Vergleich zu deutschen Wörtern erkennen,
• –StrichaufzählungElemente der eigenen Sprache mit solchen anderer Sprachen im Hinblick auf Aussprache, Bedeutung und Schriftbild vergleichen,
• –StrichaufzählungMerkmale von Regionalsprache und Standardsprache unterscheiden.

Allgemeine mathematische KompetenzenKompetenzbereich: Modellieren

Eine Sachsituation in ein mathematisches Modell (Terme und Gleichungen) übertragen, dieses lösen und auf die Ausgangssituation beziehen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungaus Sachsituationen relevante Informationen entnehmen,
• –Strichaufzählungpassende Lösungswege finden,
• –Strichaufzählungdie Ergebnisse interpretieren und sie überprüfen.

Ein mathematisches Modell in eine Sachsituation übertragen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können zu Termen und Gleichungen Sachaufgaben erstellen.

Kompetenzbereich: Operieren

Mathematische Abläufe durchführen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungZahlen, Größen und geometrische Figuren strukturieren,
• –Strichaufzählungarithmetische Operationen und Verfahren durchführen,
• –Strichaufzählunggeometrische Konstruktionen durchführen.

Mit Tabellen und Grafiken arbeiten

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungTabellen und Grafiken erstellen,
• –StrichaufzählungInformationen aus Tabellen und Grafiken entnehmen.

Kompetenzbereich: Kommunizieren

Mathematische Sachverhalte verbalisieren und begründen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungmathematische Begriffe und Zeichen sachgerecht in Wort und Schrift benützen,
• –Strichaufzählungihre Vorgangsweisen beschreiben und protokollieren,
• –StrichaufzählungLösungswege vergleichen und ihre Aussagen und Handlungsweisen begründen.

Mathematische Sachverhalte in unterschiedlichen Repräsentationsformen darstellen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungihre Vorgangsweisen in geeigneten Repräsentationsformen festhalten,
• –StrichaufzählungZeichnungen und Diagramme erstellen.

Kompetenzbereich: Problemlösen

Mathematisch relevante Fragen stellen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können ein innermathematisches Problem erkennen und dazu relevante Fragen stellen.

Lösungsstrategien (er)finden und nutzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählunggeeignete Lösungsaktivitäten wie Vermuten, Probieren, Anlegen von Tabellen oder Erstellen von Skizzen anwenden,
• –Strichaufzählungzielführende Denkstrategien wie systematisches Probieren oder Nutzen von Analogien einsetzen.

Inhaltliche mathematische KompetenzenKompetenzbereich: Arbeiten mit Zahlen

Zahldarstellungen und -beziehungen verstehen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungZahlen im Zahlenraum 100 000 lesen und darstellen,
• –Strichaufzählungsich im Zahlenraum 100 000 orientieren, Zahlen vergleichen und diese in Relation setzen,
• –Strichaufzählungarithmetische Muster erkennen, beschreiben und fortsetzen.

Zahlen runden und Anzahlen schätzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungZahlen auf volle Zehner, Hunderter, … Zehntausender runden,
• –StrichaufzählungAnzahlen schätzen.

Das Wesen der Bruchzahl verstehen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungBruchzahlen darstellen,
• –StrichaufzählungBruchzahlen vergleichen, ordnen und zerlegen,
• –StrichaufzählungBruchzahlen im Zusammenhang mit Größen benützen.

Kompetenzbereich: Arbeiten mit Operationen

Die vier Grundrechnungsarten und ihre Zusammenhänge verstehen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungverfügen über Einsicht in das Wesen von Rechenoperationen,
• –Strichaufzählungkönnen die Zusammenhänge zwischen den Grundrechnungsarten erklären,
• –Strichaufzählungkönnen Umkehroperationen verwenden, auch zur sinnvollen Überprüfung des Ergebnisses,
• –Strichaufzählungkönnen Tausch-, Nachbar- und Analogieaufgaben verwenden.

Mündliches Rechnen sicher beherrschen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungbeherrschen sicher und schnell additive Grundaufgaben im Zahlenraum 20,
• –Strichaufzählungbeherrschen sicher und schnell multiplikative Grundaufgaben im Zahlenraum 100,
• –Strichaufzählungkönnen nicht automatisierte Rechenoperationen in Teilschritten durchführen,
• –Strichaufzählungkönnen einfache Gleichungen mit Platzhaltern lösen,
• –Strichaufzählungkönnen Ergebnisschätzungen mit Hilfe von Überschlagsrechnungen durchführen.

Schriftliche Rechenverfahren beherrschen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungverstehen die Algorithmen der schriftlichen Rechenverfahren,
• –Strichaufzählungkönnen die Algorithmen der schriftlichen Verfahren für Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division durchführen,
• –Strichaufzählungkönnen die Lösung mit Hilfe einer Probe überprüfen.

Kompetenzbereich: Arbeiten mit Größen

Größenvorstellungen besitzen und Einheiten kennen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkennen genormte Maßeinheiten und können diese den Größenbereichen zuordnen,
• –Strichaufzählungkönnen geeignete Repräsentanten zu Maßeinheiten angeben,
• –Strichaufzählungkönnen Größen in unterschiedlichen Schreibweisen darstellen.

Größen messen und schätzen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungbeherrschen den Grundvorgang des Messens,
• –Strichaufzählungkönnen mit geeigneten Maßeinheiten messen,
• –Strichaufzählungkönnen Größen schätzen und ihre Vorgangsweise begründen.

Mit Größen operieren

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungGrößen miteinander vergleichen,
• –Strichaufzählungmit Größen rechnen.

Kompetenzbereich: Arbeiten mit Ebene und Raum

Geometrische Figuren erkennen, benennen und darstellen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählunggeometrische Körper und Flächen benennen,
• –Strichaufzählungdie Eigenschaften geometrischer Figuren beschreiben,
• –StrichaufzählungModelle von geometrischen Körpern herstellen,
• –Strichaufzählunggeometrische Figuren zeichnen oder konstruieren.

Beziehungen bei geometrischen Figuren erkennen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungLagebeziehungen zwischen Objekten im Raum und in der Ebene beschreiben und nutzen,
• –Strichaufzählungvorgegebene geometrische Muster erkennen, selbst entwickeln oder fortsetzen,
• –Strichaufzählungden Zusammenhang zwischen Plan und Wirklichkeit herstellen.

Mit geometrischen Figuren operieren

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählunggeometrische Figuren zerlegen und sie wieder zusammensetzen,
• –StrichaufzählungNetze den entsprechenden Körpern zuordnen und umgekehrt.

Umfang und Flächeninhalt ermitteln

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungden Umfang einer geometrischen Figur mittels Einheitslängen messen,
• –Strichaufzählungden Umfang von Rechteck und Quadrat berechnen,
• –Strichaufzählungden Flächeninhalt einer geometrischen Figur mittels Einheitsflächen messen,
• –Strichaufzählungden Flächeninhalt von Rechteck und Quadrat berechnen.

1. AbschnittDeutschKompetenzbereich: Zuhören und Sprechen

Durch Zuhören gesprochene Texte (auch medial vermittelt) verstehen, an private und öffentliche Kommunikationssituationen angepasste Gespräche führen und mündliche Präsentationen durchführen.

Altersgemäße mündliche Texte im direkten persönlichen Kontakt oder über Medien vermittelt verstehen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungdas Hauptthema gesprochener Texte erkennen,
• –Strichaufzählungdie wesentlichen Informationen gesprochener Texte verstehen,
• –Strichaufzählungdie grundlegenden Informationen gesprochener Texte mündlich und schriftlich wiedergeben,
• –Strichaufzählungdie Redeabsicht gesprochener Texte erkennen,
• –Strichaufzählungstimmliche (Lautstärke, Betonung, Pause, Sprechtempo, Stimmführung) und körpersprachliche (Mimik, Gestik) Mittel der Kommunikation erkennen.

Gespräche führen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählunggrundlegende Gesprächsregeln einhalten,
• –Strichaufzählungin Gesprächen auf Äußerungen inhaltlich und partnergerecht eingehen,
• –Strichaufzählungin standardisierten Kommunikationssituationen (Bitte, Beschwerde, Entschuldigung, Vorstellungsgespräch, Diskussion) zielorientiert sprechen,
• –Strichaufzählungdie Sprechhaltungen Erzählen, Informieren, Argumentieren und Appellieren einsetzen.

Inhalte mündlich präsentieren

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungartikuliert sprechen und die Standardsprache benutzen,
• –Strichaufzählungstimmliche (Lautstärke, Betonung, Pause, Sprechtempo, Stimmführung) und körpersprachliche (Mimik, Gestik) Mittel der Kommunikation in Gesprächen und Präsentationen angemessen anwenden,
• –Strichaufzählungin freier Rede und gestützt auf Notizen Ergebnisse und Inhalte sach- und adressatengerecht vortragen,
• –StrichaufzählungMedien zur Unterstützung für mündliche Präsentationen nutzen.

Kompetenzbereich: Lesen

Ausgehend von grundlegenden Lesefertigkeiten literarische Texte, Sachtexte, nichtlineare Texte (Tabellen, Diagramme) und Bild-Text-Kombinationen in unterschiedlicher medialer Form inhaltlich und formal erfassen und reflektieren.

Ein allgemeines Verständnis des Textes entwickeln

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungdas Hauptthema eines Textes/eines Textabschnittes erkennen,
• –Strichaufzählungdie Gliederung eines Textes erkennen,
• –StrichaufzählungTextsignale (Überschrift, Zwischenüberschrift, Fettdruck, Hervorhebungen, Absätze, Einrückungen, Gliederungszeichen) zum Textverständnis nutzen,
• –Strichaufzählunggrundlegende nicht-fiktionale Textsorten in unterschiedlicher medialer Form erkennen und ihre Textfunktion (Information, Nachricht, Meinung, Anleitung, Vorschrift, Appell, Unterhaltung) erfassen,
• –Strichaufzählungepische, lyrische und dramatische Texte unterscheiden und grundlegende epische Kleinformen (Märchen, Sage, Fabel, Kurzgeschichte) und ihre wesentlichen Merkmale erkennen.

Explizite Informationen ermitteln

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungzentrale und detaillierte Informationen in unterschiedlichen Texten und Textabschnitten finden,
• –StrichaufzählungInformationen aus Grafiken, Tabellen, Schaubildern und Bild-Text-Kombinationen ermitteln,
• –StrichaufzählungWortbedeutungen mit Hilfe von (elektronischen) Nachschlagewerken klären,
• –Strichaufzählunggezielt Informationen in unterschiedlichen Medien aufsuchen und beherrschen insbesondere die Internetrecherche und Benützung von Nachschlagewerken.

Eine textbezogene Interpretation entwickelnKompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungInformationen aus unterschiedlichen Texten und Medien vergleichen,
• –Strichaufzählungdurch das Herstellen von Bezügen zwischen Textstellen die Bedeutung von Wörtern und Phrasen aus dem Kontext ableiten,
• –Strichaufzählungzwischen Information, Unterhaltung und Wertung in Printtexten und anderen Medien unterscheiden.

Den Inhalt des Textes reflektieren

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungIntentionen und vermutliche Wirkungen von Texten und Medienangeboten reflektieren,
• –StrichaufzählungEigenschaften, Verhaltensweisen und Handlungsmotive von Figuren in altersgemäßen literarischen Texten reflektieren.

Kompetenzbereich: Schreiben

Unterschiedliche Texte formal und inhaltlich richtig verfassen; Gehörtes, Gelesenes, Erfahrenes schriftlich umsetzen; elektronische Textmedien nutzen.

Texte planen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkönnen Methoden der Stoffsammlung (zB Mindmap, Cluster) anwenden,
• –Strichaufzählungkönnen die Textstruktur in Hinblick auf Textsorte und Schreibhaltung festlegen,
• –Strichaufzählungkönnen ihren sprachlichen Ausdruck an Schreibhaltung und Textsorte anpassen,
• –Strichaufzählungberücksichtigen Textadressaten und Schreibsituation.

Texte verfassen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungbeim Schreiben eigener Texte die grundlegenden Mittel des Erzählens (Orientierung, Konfliktaufbau, Konfliktlösung) anwenden,
• –StrichaufzählungSachverhalte und Inhalte nachvollziehbar, logisch richtig und zusammenhängend formulieren,
• –Strichaufzählungaltersgemäße und für ein Thema relevante Argumente und Gegenargumente formulieren und sie sprachlich verknüpfen bzw. gegenüberstellen,
• –Strichaufzählungformalisierte lineare Texte/nicht-lineare Texte verfassen (zB Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Formulare ausfüllen),
• –Strichaufzählungunter Einhaltung wesentlicher Kommunikationsregeln an einer altersgemäßen medialen Kommunikation teilnehmen (zB E-Mail, Leserbrief),
• –Strichaufzählungdas Schreiben als Hilfsmittel für ihr eigenes Lernen einsetzen (Zusammenfassung, Stichwortzettel, …).

Texte überarbeiten

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählungfremde und eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien inhaltlich optimieren,
• –Strichaufzählungfremde und eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien sprachlich und orthographisch optimieren,
• –Strichaufzählungfremde und eigene Texte im Hinblick auf Erfordernisse der Textsorte optimieren.

Kompetenzbereich: Sprachbewusstsein

Einsicht gewinnen in Struktur, Normen und Funktion der Sprache als Voraussetzung für Textverstehen, wirkungsvollen Sprachgebrauch und gelungene mündliche und schriftliche Kommunikation unter Berücksichtigung des Sprachstandes von Schülerinnen und Schülern mit einer anderen Muttersprache als Deutsch.

Text- und Satzstrukturen kennen und anwenden

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungerkennen die sprachlichen Mittel für den Textzusammenhang (Binde-, Ersatz- und Verweiswörter) und ihre Funktion,
• –Strichaufzählungerkennen und variieren Satzbau und Satzbauelemente: Hauptsatz, Gliedsatz, Satzglied, Satzgliedteil,
• –Strichaufzählungkönnen Sätze durch Satzzeichen strukturieren,
• –Strichaufzählungerkennen Verbformen und können sie funktional anwenden.

Wortarten und Wortstrukturen kennen und anwenden

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können

• –StrichaufzählungWortarten und ihre wesentlichen Funktionen erkennen und benennen,
• –StrichaufzählungGrundregeln der Wortbildung (Ableitung und Zusammensetzung) anwenden.

Über einen differenzierten Wortschatz verfügen und sprachliche Ausdrucksmittel situationsgerecht anwenden

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungkennen Bedeutungsunterschiede von Wörtern: Wortfelder, Wortfamilien, Synonyme, Antonyme, Ober- und Unterbegriffe,
• –Strichaufzählungkennen die Bedeutung von grundlegenden idiomatischen Wendungen (insbesondere von verbalen Phrasen),
• –Strichaufzählungkönnen Sprachebenen unterscheiden (zB gesprochene und geschriebene Sprache, Dialekt, Umgangssprache, Standardsprache) und an die kommunikative Situation anpassen.

Über Rechtschreibbewusstsein verfügen

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählungbeherrschen grundlegende Regeln der Dehnung, der Schärfung, des Stammprinzips, der Groß- und Kleinschreibung und können diese beim Schreiben anwenden,
• –Strichaufzählungbeherrschen die Rechtschreibung des Gebrauchswortschatzes einschließlich gängiger Fremdwörter,
• –Strichaufzählungkönnen Arbeitshilfen zur Rechtschreibung (zB Wörterbuch) einsetzen.