Gesamte Rechtsvorschrift BRPCV

Diese Verordnung gilt für anerkannte Lehrgänge zur Vorbereitung auf die Berufsreifeprüfung, die von Rechtsträgern gemäß § 8 Abs. 1 des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung angeboten werden, und legt kompetenzbasierte Curricula in den folgenden Teilprüfungen fest: Diese Verordnung gilt für anerkannte Lehrgänge zur Vorbereitung auf die Berufsreifeprüfung, die von Rechtsträgern gemäß Paragraph 8, Absatz eins, des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung angeboten werden, und legt kompetenzbasierte Curricula in den folgenden Teilprüfungen fest:

1. 1.Ziffer einsDeutsch (Anlage 1),
2. 2.Ziffer 2Lebende Fremdsprache (Anlage 2),
3. 3.Ziffer 3Mathematik (bzw. Mathematik und angewandte Mathematik) (Anlage 3) und
4. 4.Ziffer 4Fachbereiche (Anlage 4) entsprechend den beruflichen Vorbildungen.

Im Anwendungsbereich dieser Verordnung sind

1. 1.Ziffer eins„Kompetenzen“ als Untergliederung der Kompetenzbereiche längerfristig verfügbare kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten, die von Lernenden entwickelt werden und die sie befähigen, Probleme in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsbewusst zu lösen und die damit verbundene motivationale und soziale Bereitschaft zu zeigen;
2. 2.Ziffer 2„kompetenzbasierte Curricula“ Curricula, die
   1. a)Litera aKompetenzen in fachlicher und fachdidaktischer Hinsicht definieren,
   2. b)Litera bbezüglich ihrer Didaktik auf die unterschiedliche Vorbildung der Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber abstellen und
   3. c)Litera csich am bestehenden europäischen Referenzrahmen für Sprachen, Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1998 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER), orientieren.
3. 3.Ziffer 3„Handlungsbereiche“ Teile der Kompetenzmodelle, die die einzelnen Kompetenzen einer bestimmten operativen Tätigkeit zuordnen (zB in Mathematik „Modellieren und Transferieren“, „Operieren und Technologieeinsatz“);
4. 4.Ziffer 4„Inhaltsbereiche“ Teile der Kompetenzmodelle, die die Inhalte in systematischer und aufbauender Form aufzeigen.

Kompetenzbasierte Curricula bilden die Grundlage für die Vermittlung von kognitiven und spezifischen Handlungskompetenzen entsprechend den Anforderungen des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung, wobei auf das Wissen und die Kenntnisse, die im Rahmen der bisherigen Bildungs- und Berufslaufbahn erworben wurden, aufzubauen ist.

1. (1)Absatz eins,Die auf Basis der zu erlangenden Kompetenzen für den Lehrgang festgelegten Bildungsinhalte und Anforderungen sind den Prüfungswerberinnen und Prüfungswerbern zu Beginn des Lehrgangs zur Kenntnis zu bringen.
2. (2)Absatz 2,Die Art der Wissensvermittlung hat erwachsenengerecht anhand der didaktischen Richtlinien zu erfolgen und an die vorhandenen schulischen und beruflichen Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber anzuknüpfen. Der Unterricht ist dem Stand der aktuellen Wissenschaft entsprechend zu vermitteln sowie anschaulich und gegenwartsbezogen zu gestalten. Der Ertrag des Unterrichts ist durch geeignete Methoden und durch den zweckmäßigen Einsatz von Unterrichtsmitteln zu sichern und zu festigen.
3. (3)Absatz 3,Den Prüfungswerberinnen und Prüfungswerbern ist ihr individueller Leistungsstand in Hinblick auf die Kompetenzerreichung auf Verlangen rückzumelden.

Die Vorbereitungslehrgänge haben für die einzelnen Teilprüfungen folgendes Mindeststundenmaß aufzuweisen:

1. (1)Absatz eins,Diese Verordnung tritt mit Ablauf des Tages der Kundmachung im Bundesgesetzblatt in Kraft und findet auf Lehrgänge Anwendung, die nach dem 1. Jänner 2010 gemäß § 8 des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung anerkannt werden.Diese Verordnung tritt mit Ablauf des Tages der Kundmachung im Bundesgesetzblatt in Kraft und findet auf Lehrgänge Anwendung, die nach dem 1. Jänner 2010 gemäß Paragraph 8, des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung anerkannt werden.
2. (2)Absatz 2,Die Anlagen 1 und 4 in der Fassung der Verordnung BGBl. II Nr. 391/2012 treten mit Ablauf des Tages der Kundmachung im Bundesgesetzblatt in Kraft.Die Anlagen 1 und 4 in der Fassung der Verordnung Bundesgesetzblatt Teil 2, Nr. 391 aus 2012, treten mit Ablauf des Tages der Kundmachung im Bundesgesetzblatt in Kraft.

Anlage

Das kompetenzbasierte Curriculum für „Deutsch“ ist in die Bereiche „Zuhören – Sprechen – Lesen – Schreiben – integratives Sprachbewusstsein – Reflexion und kreative Ausdrucksformen“ eingeteilt. Innerhalb dieser Einteilungen erfolgt eine Zuordnung der Kompetenzen zu den Bereichen Rezeption, Interaktion und Produktion.

Die Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber sollen folgende Kompetenzen entwickeln:

1. Kompetenzbereich Zuhören

2. Kompetenzbereich Sprechen

3. Kompetenzbereich Lesen

4. Kompetenzbereich Schreiben

5. Kompetenzbereich integratives Sprachbewusstsein

6. Kompetenzbereich Reflexion und kreative Ausdrucksformen

7. Didaktische Richtlinien für unterschiedliche Zielgruppen

Die Zielgruppen der Berufsreifeprüfung sind einerseits jugendliche (noch nicht volljährige) und andererseits erwachsene Bildungswerberinnen und Bildungswerber mit einer vollständigen oder abgebrochenen schulischen oder beruflichen Ausbildung (zB einer berufsbildenden mittleren Schule oder einer Berufsschule). Zur Erreichung des fachlichen Bildungszieles ist an ein Mindestmaß an Vorkenntnissen der Bildungswerberinnen und Bildungswerber bei den Sprachnormen und beim Wortschatz anzuknüpfen.

Während die Jugendlichen naturgemäß näher am Schulprozess sind, weisen die Erwachsenen ein höheres Ausmaß an beruflicher Erfahrung auf, wobei bei diesen das in der Schulzeit erworbene Wissen in der Regel stärker verblasst ist. In der Didaktik der Lehrgänge ist auf diese Zielgruppen in entsprechender Weise einzugehen.

7.1. Bei jugendlichen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern ist das Abholen auf dem vorgefundenen Sprachniveau didaktisch von besonderer Bedeutung. Dies kann einerseits durch persönlichkeitsbildende Elemente (zB Arbeit an eigener Bildungsbiographie, Training von Metakompetenzen wie Dialogfähigkeit, Rhetorik, Gesprächstechnik und soziales Lernen) und andererseits durch vorgeschaltete Kurselemente in vertrauten Lernumgebungen erfolgen.

7.2. Bei erwachsenen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sollen verblasste systematische Kenntnisse der deutschen Sprache im Bereich der Grammatik oder beim interaktiven und öffentlichen Sprechen aufgefrischt und schließlich auf Reifeprüfungsniveau gebracht werden.

Das kompetenzbasierte Curriculum für die „Lebende Fremdsprache“ baut auf dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) auf und gliedert sich in die Bereiche „Hören – Lesen – Sprechen – Schreiben“, welche in Verbindung mit den linguistischen, pragmatischen und funktionalen Kompetenzen zu entwickeln sind.

Die vorliegenden Kompetenzen beziehen sich auf das Referenzniveau B2 des „Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen“ (GER).

Die Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber sollen folgende Kompetenzen entwickeln:

1. Kompetenzbereich Hören

2. Kompetenzbereich Lesen

3. Kompetenzbereich Sprechen (an Gesprächen teilnehmen)

4. Kompetenzbereich Sprechen (zusammenhängend sprechen)

5. Kompetenzbereich Schreiben

6. Didaktische Richtlinien für unterschiedliche Zielgruppen

Die Zielgruppen der Berufsreifeprüfung sind einerseits jugendliche (noch nicht volljährige) und andererseits erwachsene Bildungswerberinnen und Bildungswerber mit einer vollständigen oder abgebrochenen schulischen oder beruflichen Ausbildung (zB einer berufsbildenden mittleren Schule oder einer Berufsschule). Zur Erreichung des fachlichen Bildungszieles ist an ein Mindestmaß an fremdsprachigen Vorkenntnissen der Bildungswerberinnen und Bildungswerber anzuknüpfen.

Während die Jugendlichen naturgemäß näher am Schulprozess sind, weisen die Erwachsenen ein höheres Ausmaß an beruflicher Erfahrung auf, wobei bei diesen das in der Schulzeit erworbene Wissen in der Regel stärker verblasst ist. In der Didaktik der Lehrgänge ist auf diese Zielgruppen besonders einzugehen.

6.1. Bei jugendlichen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sind vorgeschaltete Kurselemente in fremdsprachlichen Lernumgebungen, die ein gutes Ausgangsniveau garantieren, sehr wichtig.

6.2. Bei erwachsenen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sollen verblasste systematische Kenntnisse der Fremdsprache etwa beim interaktiven und öffentlichen Sprechen aufgefrischt und auf Reifeprüfungsniveau gebracht werden. Ein pragmatischer Zugang ist für Bildungswerberinnen und Bildungswerber, die fremdsprachliche Kenntnisse pflegen, aber mit Grundstrukturen wenig vertraut sind, wichtig.

Die Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber sollen mit den folgenden Handlungs- und Inhaltsbereichen in der Mathematik vertraut sein:

1. Handlungsbereich:

1. A.AModellieren und Transferieren: Beim Modellieren geht es um eine mathematische Modellbildung, bei der ein Sachverhalt quantitativ erfasst werden soll. Beim Transferieren wird ein quantitativ ermittelter Sachverhalt von einer Aufgabenstellung auf eine andere übertragen.

1. B.BOperieren: Beim Operieren in der Mathematik geht es um die Berechnung nach vorgegebenen Formeln oder mathematischen Aussagen – von den Grundrechnungsarten bis zu Lösungsmethoden von umfangreichen Berechnungen.

1. C.CInterpretieren und Dokumentieren: Die sprachliche oder formal mathematische Interpretation von Aufgabenstellungen, Begründungen oder Lösungen ist ebenso wichtig wie eine gute Dokumentation von Ansätzen, Rechengängen, Vereinfachungen, Näherungen oder exakten Lösungen. Hier kann Software-Einsatz dienlich sein.

1. D.DArgumentieren und Kommunizieren: Die Argumentation ist in der Mathematik auf höherem Niveau wichtig, um unterschiedliche Ansätze, Lösungswege, Irrwege oder unterschiedliche Wege zum gleichen oder ähnlichen Ergebnis verbal darzustellen. Mathematik ist besonders bei wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Anwendungen auch ein Element der Darstellung und Kommunikation. In der Praxis sind mathematische oder statistische Ergebnisse in verständlicher Weise durch Graphen, Diagramme, Zuordnungen, Skizzen oder andere visuelle Darstellungen darzustellen.

In allen vier Handlungsbereichen sind Technologien (elektronische Rechengeräte, Computeralgebra, Tabellenkalkulationssoftware oder Mathematik-Internetportale) einzusetzen, um rasch quantitative symbolische oder numerische Lösungen zu finden.

2. Inhaltsbereich:

1. 2.1.2 Punkt einsZahlen und Maße
2. 2.2.2 Punkt 2Algebra und Geometrie
3. 2.3.2 Punkt 3Funktionale Zusammenhänge
4. 2.4.2 Punkt 4Analysis
5. 2.5.2 Punkt 5Stochastik

Die Verknüpfung der angeführten Handlungsbereiche mit den Inhaltsbereichen ergibt an den Kreuzungspunkten die Lehrinhalte (Beispiel zum Operieren in Algebra und Geometrie: Berechnung des Flächeninhalts eines Dreiecks, das durch die kürzesten Entfernungen der Punkte Wien-Innenstadt, Eisenstadt und St. Pölten-Innenstadt gebildet wird).

3. Untergliederung der Inhaltsbereiche

Zur genauen Abstimmung der Lehrstoffbereiche wird der Inhaltsbereich entsprechend untergliedert in:

3.1. Zahlen und Maße:

• -StrichaufzählungZahlenmengen N, Z, Q, R und C kennen und Operationen auf den Mengen klassifizieren; Darstellung der komplexen Zahlen in der Gaußschen Ebene
• -StrichaufzählungDezimal- und Gleitkommadarstellung anwenden können (zB Datentypen bei Programmiersprachen-Compilern)
• -StrichaufzählungMaßeinheiten verwenden (im Alltag gebräuchliche Maße)
• -Strichaufzählungdie Prozentrechnung anwenden können (zB Preise inklusive oder exklusive Mehrwertsteuer)
• -Strichaufzählungmit komplexen Zahlen einfache Berechnungen durchführen können (Grundrechnungsarten) und Darstellung in der Gaußschen Ebene kennen

3.2. Lineare Algebra und Geometrie:

• -Strichaufzählungmit Variablen, Termen und Formeln arbeiten (zB Textaufgabe zu einem kinematischen Beispiel, wobei aus mehreren Aufgaben die mit dem linearen Zusammenhang zu finden ist)
• -StrichaufzählungLineare Gleichungen und Ungleichungen lösen können (zB bei einfachen Optimierungsaufgaben); quadratische Gleichungen lösen können
• -StrichaufzählungGleichungssysteme lösen können (zB durch den Gaußschen Algorithmus)
• -StrichaufzählungElementare Geometrie und Trigonometrie anwenden (zB Flächen-, Volumens- und Oberflächenberechnungen von Körpern)
• -StrichaufzählungDarstellungen in Vektoren und Matrizen verwenden und elementare Berechnungen durchführen können (zB mit technischen oder kaufmännischen Anwendungen)

3.3. Funktionen:

• -Strichaufzählungmit empirischen, diskreten und kontinuierlichen Funktionen arbeiten (lineare Funktionen, Potenz- und Polynomfunktionen, exponentielle und logarithmische Funktionen, Kreisfunktionen; (zB mit Anwendungen aus den Berufsfeldern)
• -StrichaufzählungDarstellung von Funktionen in unterschiedlichen Formen umsetzen können (zB Graph und Funktionsgleichung zu einer Bakterienkultur)
• -StrichaufzählungEigenschaften von Funktionen kennen, einfache Funktionsgleichungen graphisch näherungsweise lösen können (zB Finden einer Näherungslösung einer transzendenten Gleichung graphisch oder numerisch); kaufmännische oder technische Anwendungen
• -StrichaufzählungUmkehrfunktionen definieren (Voraussetzungen) und ermitteln

3.4. Analysis:

• -Strichaufzählungbei Zahlenfolgen und Reihen allgemeine Darstellung ermitteln und den Konvergenzbegriff definieren können (zB bei arithmetischen oder geometrischen Reihen)
• -StrichaufzählungGrenzwerte berechnen (zB von rationalen Funktionen)
• -StrichaufzählungStetigkeit und Differenzierbarkeit von Funktionen erkennen, Begriff Differenzen- und Differentialquotient kennen sowie Ableitung(sfunktionen) berechnen (zB bei stetigen Funktionen, Kreisfunktionen ohne und mit Unstetigkeitsstellen und Betragsfunktion)
• -StrichaufzählungAbleitungsregeln kennen und anwenden können (zB bei Extremwertaufgaben und Kurvendiskussionen anwenden); kaufmännische oder technische Anwendungen
• -StrichaufzählungIntegralbegriff kennen; bestimmtes Integral und Stammfunktion berechnen (zB Zusammenhang zwischen Ableitungs- und Stammfunktion graphisch herstellen, Auswahl von Verfahren wie Lösung beispielsweise durch Substitution)
• -StrichaufzählungIntegrationsregeln anwenden (Auswahl; zB Flächen berechnen)

3.5. Stochastik:

• -StrichaufzählungVerfahren der beschreibenden Statistik (Häufigkeiten, Mittel- und Streuungsmaße) kennen und anwenden (zB Beschreibung von Formen des Gedächtnistrainings bei Vergleichsgruppen)
• -StrichaufzählungRegression und Korrelation kennen und verwenden
• -StrichaufzählungGrundlagen der Wahrscheinlichkeitsrechnung anwenden (zB Addition und Multiplikation von Eintrittswahrscheinlichkeiten von Ereignissen)
• -StrichaufzählungWahrscheinlichkeitsverteilungen kennen (Auswahl; zB Häufigkeitsverteilung der Größe von Hühnereiern bei Annahme einer Normalverteilung darstellen)
• -StrichaufzählungMethoden der beurteilenden Statistik kennen und anwenden (Auswahl)

4. Didaktische Richtlinien für unterschiedliche Zielgruppen

Die Zielgruppen der Berufsreifeprüfung sind einerseits jugendliche (noch nicht volljährige) und andererseits erwachsene Bildungswerberinnen und Bildungswerber mit einer vollständigen oder abgebrochenen schulischen oder beruflichen Ausbildung (zB einer berufsbildenden mittleren Schule oder einer Berufsschule). Zur Erreichung des fachlichen Bildungszieles ist an ein Mindestmaß an mathematischen Vorkenntnissen der Bildungswerberinnen und Bildungswerber anzuknüpfen.

Während die Jugendlichen naturgemäß näher am Schulprozess sind, weisen die Erwachsenen ein höheres Ausmaß an beruflicher Erfahrung auf, wobei bei diesen das in der Schulzeit erworbene Wissen in der Regel stärker verblasst ist. In der Didaktik der Lehrgänge ist auf diese Zielgruppen besonders einzugehen.

4.1. Bei jugendlichen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sind Basiskenntnisse in Mathematik, vor allem der 7. und 8. Schulstufen (Termumformungen, Gleichungen lösen, Bruchrechnen, Potenzen, Elemente der Geometrie usw.) zu wiederholen. Auf diesen kann die oben dargestellte Mathematik aufgebaut werden. Besonders beim Einstieg in die Vorbereitung auf Mathematik ist auf den Zusammenhang mit mathematischen Arbeitsmethoden des Berufsfeldes zu achten. Anschaulichkeit hat, wenn immer möglich, den Vorrang vor Abstraktion. Die Visualisierung von quantitativen Sachverhalten ist, wenn immer möglich, zu forcieren.

4.2. Bei erwachsenen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sollen spiralcurriculare Prozesse im Vordergrund stehen: In einem ersten Schritt wird Anschaulichkeit und Praxisbezogenheit betont, dann werden entsprechende Schritte zur Abstraktion gewählt, die auf der Basis von inzwischen angelernter Lösungskompetenz besser verstanden werden können.

Das Prüfungsgebiet „Fachbereich“ hat gemäß § 3 Abs. 1 Z 4 des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung ein Thema aus dem Berufsfeld der Prüfungskandidatin bzw. des Prüfungskandidaten auf höherem Niveau zu beinhalten (dh. das Niveau liegt bezüglich des Umfanges und der Abstraktion deutlich über dem Niveau der Lehrabschlussprüfung von Lehrberufen oder Abschlussprüfungen von bis zu dreijährigen berufsbildenden mittleren Schulen).Das Prüfungsgebiet „Fachbereich“ hat gemäß Paragraph 3, Absatz eins, Ziffer 4, des Bundesgesetzes über die Berufsreifeprüfung ein Thema aus dem Berufsfeld der Prüfungskandidatin bzw. des Prüfungskandidaten auf höherem Niveau zu beinhalten (dh. das Niveau liegt bezüglich des Umfanges und der Abstraktion deutlich über dem Niveau der Lehrabschlussprüfung von Lehrberufen oder Abschlussprüfungen von bis zu dreijährigen berufsbildenden mittleren Schulen).

Die Prüfungswerberinnen und Prüfungswerber sollen mit den folgenden Bereichen der Handlungs- und Inhaltsbereiche des Prüfungsgebietes „Fachbereich“ vertraut sein:

1. Handlungsbereich:

1. A.AWiedergeben von berufsfeldrelevanten Fakten und Daten
2. B.BVerstehen von berufsfeldrelevanten Sachverhalten
3. C.CAnwenden berufsfeldrelevanter Methoden und Verfahren
4. D.DAnalysieren bestehender oder neuer Sachverhalte
5. E.EEntwickeln von berufsfeldrelevanten Lösungen oder Ergebnissen

2. Inhaltsbereich:

Die Darstellung der Inhaltsbereiche enthält:

1. 2.1.2 Punkt einsGrundlagen des Fachbereiches
2. 2.2.2 Punkt 2bis 2.5. oder 2.6. Die einzelnen Fachkapitel
3. 2.6.2 Punkt 6oder 2.7.              Gesellschaftliche Bezüge des Fachbereiches

Die angeführten Kapitel des Inhaltsbereiches werden in der Folge für die Fachbereiche dargestellt. Als genauere Referenz dient, wenn vorhanden, der gegenstandsbezogene Lehrplan der jeweiligen berufsbildenden höheren Schule. Die in der Folge dargestellten Inhalte enthalten nicht den gesamten Lehrstoff typenbildender Gegenstände berufsbildender höherer Schulen, sondern sollen eine gute Basis für das Verständnis des Faches ergeben.

Im Fachbereich spielt die Qualifikation der vorbereitenden und prüfenden Lehrenden eine wichtige Rolle, da hier unterschiedliche Zugänge gegeben sind. Daher werden diese Qualifikationen für jeden Fachbereich angeführt.

Die Verknüpfung der angeführten Handlungsbereiche mit den Inhaltsbereichen ergibt an den Kreuzungspunkten die Lehrinhalte (analog zum Curriculum aus dem Prüfungsgebiet Mathematik).

3. Inhaltsbereiche der einzelnen Fachbereiche

1. 3.1.3 Punkt einsBautechnik
   1. 3.1.1.3 Punkt eins Punkt einsBauplatz und Gründung (Absicherung, Baugrund, Fundamente)
   2. 3.1.2.3 Punkt eins Punkt 2Aufgehendes Mauerwerk
   3. 3.1.3.3 Punkt eins Punkt 3Decken und Dächer
   4. 3.1.4.3 Punkt eins Punkt 4Ausbauarbeiten, Stiegen und Hauskanalisation
   5. 3.1.5.3 Punkt eins Punkt 5Holzbau, Stahlbau
   6. 3.1.6.3 Punkt eins Punkt 6Umweltschutz, Recycling von Baumaterialien

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.2.3 Punkt 2Innenraumgestaltung und Holztechnik
   1. 3.2.1.3 Punkt 2 Punkt einsHolzkunde – Aufbau des Holzes, Holzarten, Holzphysik
   2. 3.2.2.3 Punkt 2 Punkt 2Bautischlerei
   3. 3.2.3.3 Punkt 2 Punkt 3Möbeltischlerei
   4. 3.2.4.3 Punkt 2 Punkt 4Holzhalbwaren, Holzschutz und Holzvergütung
   5. 3.2.5.3 Punkt 2 Punkt 5Holzbearbeitung und Verbindungen mit anderen Werkstoffen wie Glas, Metall, Leder, Textil und Kunststoffe. Werkzeuge und Maschinen der Holzbearbeitung
   6. 3.2.6.3 Punkt 2 Punkt 6Ökologie und Qualitätskontrolle

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.3.3 Punkt 3Chemie
   1. 3.3.1.3 Punkt 3 Punkt einsAllgemeine Chemie – Atommodell, Periodizität von Eigenschaften, Energieumsatz, Stöchiometrie
   2. 3.3.2.3 Punkt 3 Punkt 2Chemische Bindung und theoretische Modelle zu den Aggregatszuständen
   3. 3.3.3.3 Punkt 3 Punkt 3Spezielle anorganische Chemie – Eigenschaften, Herstellung, Nutzung
   4. 3.3.4.3 Punkt 3 Punkt 4Spezielle organische Chemie – Strukturen, Reaktionstypen, Verbindungen
   5. 3.3.5.3 Punkt 3 Punkt 5Bausteine der Biochemie, Stoffklassen und Stoffwechsel
   6. 3.3.6.3 Punkt 3 Punkt 6Entsorgung, Umweltaspekte, Klimawandel

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft oder Lehramtsstudium Chemie und Unterrichtspraktikum

1. 3.4.3 Punkt 4Informationsmanagement und Medientechnik
   1. 3.4.1.3 Punkt 4 Punkt einsInformatiksysteme und Netzwerke
   2. 3.4.2.3 Punkt 4 Punkt 2Bild-, Video- und Soundbearbeitung
   3. 3.4.3.3 Punkt 4 Punkt 3Autorensysteme, Beschreibungssprachen, Skriptsprachen, Makros, Applets, Benutzerschnittstellen
   4. 3.4.4.3 Punkt 4 Punkt 4Multimediadesign und Webpublishing
   5. 3.4.5.3 Punkt 4 Punkt 5Datenmodellierung und Datenbanken
   6. 3.4.6.3 Punkt 4 Punkt 6Soziale Auswirkungen der neuen Technologien, Datensicherheit, Datenschutz

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.5.3 Punkt 5Elektronik
   1. 3.5.1.3 Punkt 5 Punkt einsStromkreis, magnetisches Feld, elektrisches Feld, Elektromagnetismus, sinusförmige Größen.
   2. 3.5.2.3 Punkt 5 Punkt 2Bauelemente der Elektronik und Leistungselektronik. Schaltungen
   3. 3.5.3.3 Punkt 5 Punkt 3Kombinatorische Logik
   4. 3.5.4.3 Punkt 5 Punkt 4Wechselstromtechnik, Drehstrom
   5. 3.5.5.3 Punkt 5 Punkt 5Messtechnik, Oszilloskopie, analoge und digitale Messgeräte
   6. 3.5.6.3 Punkt 5 Punkt 6Energieumwandlung, alternative Energieformen

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.6.3 Punkt 6Elektrotechnik
   1. 3.6.1.3 Punkt 6 Punkt einsStromkreis, magnetisches Feld, elektrisches Feld, Elektromagnetismus
   2. 3.6.2.3 Punkt 6 Punkt 2Wechselstromtechnik, Drehstrom
   3. 3.6.3.3 Punkt 6 Punkt 3Elektrische Messtechnik
   4. 3.6.4.3 Punkt 6 Punkt 4Elektrische Netzwerke
   5. 3.6.5.3 Punkt 6 Punkt 5Elektrische Maschinen und Geräte
   6. 3.6.6.3 Punkt 6 Punkt 6Halbleitertechnik und Stromrichter
   7. 3.6.7.3 Punkt 6 Punkt 7Energieumwandlung, alternative Energieformen

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.7.3 Punkt 7Maschinenbau
   1. 3.7.1.3 Punkt 7 Punkt einsGrundbegriffe der Mechanik, Kräftesysteme, Festigkeit. Normen
   2. 3.7.2.3 Punkt 7 Punkt 2Statik
   3. 3.7.3.3 Punkt 7 Punkt 3Kinematik und Dynamik
   4. 3.7.4.3 Punkt 7 Punkt 4Festigkeit von Werkstoffen
   5. 3.7.5.3 Punkt 7 Punkt 5Maschinenelemente
   6. 3.7.6.3 Punkt 7 Punkt 6Umweltfragen im Maschinenbau. Computergestützte Konstruktion

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.8.3 Punkt 8Werkstofftechnik
   1. 3.8.1.3 Punkt 8 Punkt einsEinteilung, Eigenschaften und Verarbeitung von Werkstoffen
   2. 3.8.2.3 Punkt 8 Punkt 2Werkstoffe und Werkstoffprüfung
   3. 3.8.3.3 Punkt 8 Punkt 3Werkzeuge und Verfahren der Kunststoffbearbeitung
   4. 3.8.4.3 Punkt 8 Punkt 4Werkzeuge und Verfahren der Metallbearbeitung, Schweißen
   5. 3.8.5.3 Punkt 8 Punkt 5Automation und Prozessdatenerfassung
   6. 3.8.6.3 Punkt 8 Punkt 6Entsorgung, Recycling, Wiederverwertung, Kreislaufwirtschaft

• -StrichaufzählungDas Fachgebiet kann, ohne die obige Systematik zu ändern, auf „Kunststoffe“ oder „Metalle (inkl. Schweißtechnik)“ eingeschränkt werden.

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.9.3 Punkt 9Textiltechnik
   1. 3.9.1.3 Punkt 9 Punkt einsEigenschaften und Einsatzbereiche von Textilien
   2. 3.9.2.3 Punkt 9 Punkt 2Produktentwicklung und technische Kalkulation von Textilien
   3. 3.9.3.3 Punkt 9 Punkt 3Textile Produktionsverfahren und Fertigungsbetriebe
   4. 3.9.4.3 Punkt 9 Punkt 4Auftragsbearbeitung und Arbeitsvorbereitung
   5. 3.9.5.3 Punkt 9 Punkt 5High Performance Textilien in Technik und Medizin
   6. 3.9.6.3 Punkt 9 Punkt 6Sicherheitsvorschriften. Recycling, Wiederverwertung

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.10.3 Punkt 10Betriebswirtschaft und Rechnungswesen
   1. 3.10.1.3 Punkt 10 Punkt einsBetriebs- und Volkswirtschaft, Wirtschaftssysteme, Wirtschaftspolitik, öffentliche Wirtschaft - Privatwirtschaft
   2. 3.10.2.3 Punkt 10 Punkt 2Kaufvertrag, Rechtliche Grundlagen
   3. 3.10.3.3 Punkt 10 Punkt 3Betriebliche Leistungserstellung, Material- und Warenwirtschaft, betriebliche Leistungsverwertung (Absatz) – Marketing, internationale Geschäftstätigkeit
   4. 3.10.4.3 Punkt 10 Punkt 4Management und Managementfunktionen, Projekt- und Qualitätsmanagement
   5. 3.10.5.3 Punkt 10 Punkt 5Personalmanagement, Mitarbeiterin bzw. Mitarbeiter im Betrieb, Personalverrechnung
   6. 3.10.6.3 Punkt 10 Punkt 6Rechnungswesen – Buchführung, Bilanz, Steuerlehre, Kostenrechnung
   7. 3.10.7.3 Punkt 10 Punkt 7Finanzierung und Investition, Controlling
   8. 3.10.8.3 Punkt 10 Punkt 8Unternehmensgründung – Entrepreneurship

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Wirtschaftspädagogik“, betriebswirtschaftliches Studium und Berufspraxis

1. 3.11.3 Punkt 11Handel und Rechnungswesen
   1. 3.11.1.3 Punkt 11 Punkt einsBetriebs- und Volkswirtschaft, Wirtschaftssysteme.
   2. 3.11.2.3 Punkt 11 Punkt 2Kaufvertrag, rechtliche Grundlagen des Handels
   3. 3.11.3.3 Punkt 11 Punkt 3Handelsformen, Absatzwege, internationale Geschäftstätigkeit
   4. 3.11.4.3 Punkt 11 Punkt 4Marketing, Sortiment- und Preispolitik, Marktforschung
   5. 3.11.5.3 Punkt 11 Punkt 5Unternehmensgründung, Entrepreneurship, Gewerbe- und Arbeitsrecht
   6. 3.11.6.3 Punkt 11 Punkt 6Unternehmensführung und Organisation
   7. 3.11.7.3 Punkt 11 Punkt 7Rechnungswesen – Buchführung, Bilanz, Steuerlehre, Kostenrechnung
   8. 3.11.8.3 Punkt 11 Punkt 8Finanzierung und Investition, Controlling
   9. 3.11.9.3 Punkt 11 Punkt 9Personalmanagement, Personalverrechnung, Persönlichkeitsbildung
   10. 3.11.10.3 Punkt 11 Punkt 10Projekt- und Qualitätsmanagement

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Wirtschaftspädagogik“, betriebswirtschaftliches Studium und Berufspraxis

1. 3.12.3 Punkt 12Wirtschaftsinformatik
   1. 3.12.1.3 Punkt 12 Punkt einsInformatiksysteme und Netzwerke
   2. 3.12.2.3 Punkt 12 Punkt 2Angewandte Programmierung von Benutzeroberflächen und in objektorientierten Umgebungen, Autorensysteme
   3. 3.12.3.3 Punkt 12 Punkt 3Projektmanagement – Grundlagen und Anwendung für Softwareentwicklung
   4. 3.12.4.3 Punkt 12 Punkt 4Softwareentwicklung für Datenbanken und dynamische Webseiten
   5. 3.12.5.3 Punkt 12 Punkt 5eCommerce und eBusiness-Anwendungen
   6. 3.12.6.3 Punkt 12 Punkt 6Soziale Auswirkungen der Wirtschaftsinformatik, Datensicherheit, Datenschutz

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit dem Studium „Informatik“ oder „Wirtschaftsinformatik“ sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

1. 3.13.3 Punkt 13Touristisches Management
   1. 3.13.1.3 Punkt 13 Punkt einsTouristik – Geographie
   2. 3.13.2.3 Punkt 13 Punkt 2Unternehmen Reise- und Tourismusbüro
   3. 3.13.3.3 Punkt 13 Punkt 3Reiseleitung und Reisecounter
   4. 3.13.4.3 Punkt 13 Punkt 4Touristikveranstaltungen, Tagungen, Seminare, Ausstellungen, Messen
   5. 3.13.5.3 Punkt 13 Punkt 5Tourismusmanagement – rechtlich, organisatorisch, finanziell
   6. 3.13.6.3 Punkt 13 Punkt 6Touristik und Umwelt, Qualitätsmanagement

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für fachtheoretische Unterrichtsgegenstände im Bereich „Tourismus“ oder Lehramt „Wirtschaftspädagogik“ oder betriebswirtschaftliches Studium, jeweils mit einschlägiger Berufspraxis

1. 3.14.3 Punkt 14Kulturtouristik
   1. 3.14.1.3 Punkt 14 Punkt einsAufgaben, Gliederung und Methoden der Kulturtouristik
   2. 3.14.2.3 Punkt 14 Punkt 2Bereiche der Kulturtouristik
   3. 3.14.3.3 Punkt 14 Punkt 3Projektentwicklung und Projektmanagement der Kulturtouristik
   4. 3.14.4.3 Punkt 14 Punkt 4Kulturmanagement
   5. 3.14.5.3 Punkt 14 Punkt 5Angewandtes touristisches Marketing
   6. 3.14.6.3 Punkt 14 Punkt 6Neue Trends im Freizeitbereich, Ökologie im Tourismus

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Wirtschaftspädagogik“, betriebswirtschaftliches Studium oder Lehramt für fachtheoretische Unterrichtsgegenstände im Bereich „Tourismus“, jeweils mit einschlägiger Berufspraxis

1. 3.15.3 Punkt 15Gesundheit und Soziales
   1. 3.15.1.3 Punkt 15 Punkt einsHygiene und Ernährung
   2. 3.15.2.3 Punkt 15 Punkt 2Betreuungsmaßnahmen und Gesundheitstraining
   3. 3.15.3.3 Punkt 15 Punkt 3Biomechanik und Stoffwechsel
   4. 3.15.4.3 Punkt 15 Punkt 4Angewandte Psychologie
   5. 3.15.5.3 Punkt 15 Punkt 5Soziale Verwaltung und Sanitätsrecht
   6. 3.15.6.3 Punkt 15 Punkt 6Sozialpsychologie, Psychosomatik

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Biologie“ oder Lehramt für Unterrichtsgegenstände im Bereich „Gesundheits- und Krankenpflege“ sowie „Soziales“

1. 3.16.3 Punkt 16Modemarketing
   1. 3.16.1.3 Punkt 16 Punkt einsMarketing, Kommunikation Mode und Wirtschaft
   2. 3.16.2.3 Punkt 16 Punkt 2Beschaffungs- und Preispolitik in der Modebranche
   3. 3.16.3.3 Punkt 16 Punkt 3Innerbetriebliche Logistik und Produktionsplanung
   4. 3.16.4.3 Punkt 16 Punkt 4Ansatzpolitik in der Modebranche
   5. 3.16.5.3 Punkt 16 Punkt 5Planung und Gestaltung der Public Relation, Modepräsentation
   6. 3.16.6.3 Punkt 16 Punkt 6Kreativitäts- und Kommunikationstechniken

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Wirtschaftspädagogik“ und entsprechende Berufspraxis oder Lehramt für fachpraktische Unterrichtsgegenstände in „Mode und Bekleidungstechnik“

1. 3.17.3 Punkt 17Kunst und Design
   1. 3.17.1.3 Punkt 17 Punkt einsVergleichende Stilkunde, Mediengeschichte
   2. 3.17.2.3 Punkt 17 Punkt 2Theorie der Gestaltung, Ästhetik
   3. 3.17.3.3 Punkt 17 Punkt 3Präsentation und Ausstattung von Kunstobjekten
   4. 3.17.4.3 Punkt 17 Punkt 4Bildbearbeitung, Typographie, New Media Bearbeitung
   5. 3.17.5.3 Punkt 17 Punkt 5Projektmanagement und Arbeitstechniken
   6. 3.17.6.3 Punkt 17 Punkt 6Wahrnehmung von Form, Farbe und Raum, Illusion, Abstraktion, Imagination

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehramt für „Bildnerische Erziehung“ oder verwandte einschlägige Ausbildungen

1. 3.18.3 Punkt 18Land- und Forstwirtschaft
   1. 3.18.1.3 Punkt 18 Punkt einsBodenbildung, Bodeneigenschaften, Bodenbewertung
   2. 3.18.2.3 Punkt 18 Punkt 2Pflanzen- und Gartenbau
   3. 3.18.3.3 Punkt 18 Punkt 3Forstwirtschaft
   4. 3.18.4.3 Punkt 18 Punkt 4Obst- und Weinbau, Ernährung
   5. 3.18.5.3 Punkt 18 Punkt 5Nutztierhaltung
   6. 3.18.6.3 Punkt 18 Punkt 6Landtechnik, Umweltschutz, Ökologischer Landbau

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Facheinschlägiges Studium der Universität für Bodenkultur oder gleichwertiger Universitäten

1. 3.19.3 Punkt 19Agrarmarketing
   1. 3.19.1.3 Punkt 19 Punkt einsGründung eines Betriebes, Betriebliche Leistungserstellung
   2. 3.19.2.3 Punkt 19 Punkt 2Kaufvertrag, Mitarbeiter im Betrieb, Grundzüge der Investition und Finanzierung
   3. 3.19.3.3 Punkt 19 Punkt 3Marketing von land- und forstwirtschaftlichen Produkten
   4. 3.19.4.3 Punkt 19 Punkt 4Rechtsfragen beim Agrarmarketing
   5. 3.19.5.3 Punkt 19 Punkt 5Rechnungswesen – Buchführung. Bilanz, Steuerlehre, Kostenrechnung
   6. 3.19.6.3 Punkt 19 Punkt 6Waren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland, dokumentäres Rechnungswesen
   7. 3.19.7.3 Punkt 19 Punkt 7Betrieb und Gesellschaft, Agrarpolitik und Förderung

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Facheinschlägiges Studium der Universität für Bodenkultur oder gleichwertiger Universitäten

1. 3.20.3 Punkt 20Ernährung und Lebensmitteltechnologie
   1. 3.20.1.3 Punkt 20 Punkt einsErnährung und Gesundheit, Ernährungsverhalten
   2. 3.20.2.3 Punkt 20 Punkt 2Energie- und Nährstoffbedarf, Ernährungsphysiologie
   3. 3.20.3.3 Punkt 20 Punkt 3Behandlung, Verarbeitung und Konservierung von Lebensmitteln, Kostformen
   4. 3.20.4.3 Punkt 20 Punkt 4Lebensmittelqualität, Lebensmittelrecht
   5. 3.20.5.3 Punkt 20 Punkt 5Produktinnovationen bei festen Lebensmitteln und Getränken
   6. 3.20.6.3 Punkt 20 Punkt 6Schadstoffe in Lebensmitteln, Ernährungsverhalten

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Facheinschlägiges Universitäts-, Fachhochschul-, Hochschul- oder Akademienstudium

1. 3.21.3 Punkt 21Politische Bildung und Recht
   1. 3.21.1.3 Punkt 21 Punkt einsAktive Staatsbürgerschaft. Menschenrechte und gesellschaftliche Werte
   2. 3.21.2.3 Punkt 21 Punkt 2Europäische und österreichische Rechtsordnung, Staatliche Strukturen, Internationale Organisationen
   3. 3.21.3.3 Punkt 21 Punkt 3Rechtsanwendung im Alltag unter besonderer Berücksichtigung des Einsatzbereiches
   4. 3.21.4.3 Punkt 21 Punkt 4Rechtsdurchsetzung, Verfahren, Rechtsinformatik
   5. 3.21.5.3 Punkt 21 Punkt 5Unternehmer und Arbeitnehmer in Recht und Wirtschaft
   6. 3.21.6.3 Punkt 21 Punkt 6Zivilgesellschaft und Staat, gemeinwirtschaftliche Ansätze, politische Partizipation

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrbefähigung für „Politische Bildung und Recht“ an berufsbildenden höheren Schulen oder rechtswissenschaftliches Studium

1. 3.22.3 Punkt 22Sportmanagement
   1. 3.22.1.3 Punkt 22 Punkt einsOrganisation des Sports
   2. 3.22.2.3 Punkt 22 Punkt 2Rechtskunde
   3. 3.22.3.3 Punkt 22 Punkt 3Marketing
   4. 3.22.4.3 Punkt 22 Punkt 4Finanzwesen
   5. 3.22.5.3 Punkt 22 Punkt 5Sportbiologie
   6. 3.22.6.3 Punkt 22 Punkt 6Soziale und wirtschaftliche Bedeutung des Sports

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis im Bereich „Sportmanagement“

1. 3.23.3 Punkt 23Installations- und Gebäudetechnik
   1. 3.23.1.3 Punkt 23 Punkt einsThermodynamik und Strömungslehre in der Haustechnik
   2. 3.23.2.3 Punkt 23 Punkt 2Gas- und Sanitärtechnik
   3. 3.23.3.3 Punkt 23 Punkt 3Heizungstechnik
   4. 3.23.4.3 Punkt 23 Punkt 4Lüftungs- und Klimatechnik
   5. 3.23.5.3 Punkt 23 Punkt 5ein Wahlfach aus
      • -StrichaufzählungSanitärtechnik,
      • -StrichaufzählungÖkoenergietechnik,
      • -StrichaufzählungSteuer- und Regeltechnik,
      • -StrichaufzählungHaustechnikplanung
   6. 3.23.6.3 Punkt 23 Punkt 6Alternative Energieformen in der Haustechnik

• -StrichaufzählungQualifikation der Prüfenden: Lehrkräfte mit facheinschlägigem Universitäts- oder Fachhochschulstudium sowie einschlägiger Praxis in der Wirtschaft

4. Didaktische Richtlinien für unterschiedliche Zielgruppen

Die Zielgruppen der Berufsreifeprüfung sind einerseits jugendliche (noch nicht volljährige) und andererseits erwachsene Bildungswerberinnen und Bildungswerber mit einer vollständigen oder abgebrochenen schulischen oder beruflichen Ausbildung (zB einer berufsbildenden mittleren Schule oder einer Berufsschule).

Unterschiedliche Kompetenzen zwischen jugendlichen und erwachsenen Bildungswerberinnen und Bildungswerbern sind im Fachbereich in verstärktem Ausmaß gegeben, da die Dauer der beruflichen Erfahrung eine große Rolle spielt. Auf der anderen Seite ist eine umfassende Einführung junger Bildungswerberinnen und Bildungswerber in das Berufsfeld durch die duale oder fachschulische Ausbildung dazu geeignet, die aktuellen Anforderungen darzustellen. Daher ist auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Zielgruppen in der Vorbereitung einzugehen.

Praxiszertifikate auf höherem Niveau, die im Berufsfeld bekannt und gebräuchlich sind, sollen bei der Vorbereitung auf den Fachbereich der Berufsreifeprüfung integriert werden – entweder durch Abgleich des Lehrstoffes des Prüfungsgebietes mit den Anforderungen eines dieser Zertifikate oder durch Schaffung von Möglichkeiten, nach der Berufsreifeprüfung auch ein derartiges Zertifikat mit vertretbarem Aufwand erwerben zu können.

Im Rahmen der Projektarbeit soll eine Verbindung zwischen den theoretischen Grundkenntnissen und konkreten Themenstellungen im Berufsfeld gefunden werden. So können in jedem Berufsfeld Elemente aus den Fachkapiteln gefunden werden, die dann durch die Projektarbeit erweitert, auf die speziellen Anforderungen des Arbeitsplatzes zugeschnitten oder mit anderen Kapiteln des Fachbereiches verknüpft werden können (zB praktische Lösung von komplexen betrieblichen Kalkulationen mittels Tabellenkalkulation oder Entwicklung von Kunden- und Artikeldatenbanken für das jeweilige Berufsfeld).